DÍA 2- 30 de Enero de 2012

Hoy hemos trabajado con las baquetas de música.

Las baquetas son las herramientas que se utilizan para golpear instrumentos de percusión como el tambor, xilófono, marimba.. y poder hacer música.

Hemos practicado técnicas para coger dos baquetas, y el profesor nos ha dado las indicaciones para poder hacerlo bien.

Una baqueta ha de colocarse encima del dedo corazón, mirando al techo. La otra baqueta se colocará encima del dedo gordo, formando un ángulo de 90º respecto a la primera baqueta, sujetando así a esta. Para agarrarlas, se cierra la mano de forma que el dedo índice quede  entre ambas baquetas. Los demás dedos quedarán fuera, y serán el dedo meñique y el pulgar el que las moverán. De esta manera, las baqueas quedarán fijas, tenemos que notar que no nos las pueden quitar.

Cogiendo así las baquetas, podremos tocar más notas que si sólo cogemos una baqueta con cada mano.

En los instrumentos de percusión compuestos por láminas sobre una caja sonora, se golpea con las baquetas en medio de la lámina, no en los bordes.

En los instrumentos de láminas, como en los de teclado debemos ser capaces de encontrar el do, que se encuentra delante de dos teclas negras (que son los sostenidos) a partir de ahí, encontraremos las demás notas del pentagrama.  El profesor nos ha enseñado una regla para memorizarlo: “ Delante de DO-s teclas negras hay un DO”

Después de practicar el modo de coger las baquetas, el profesor ha pedido voluntarios y algunos compañeros han tocado  en una marimba unos acordes de canciones de Nataly Cole. Hemos tocado 6 notas que formaban la base de la canción (Re, Mi, Fa# - Sol, La, Si).

Con esto, se puede realizar un play-back de cualquier canción. Podemos usar tanto las baquetas como las palmas para hacer play-back. Se trabaja el ritmo, el manejo de las baquetas y se ejercita el oído.

Para practicar este tipo de actividad, el profesor sugiere que busquemos una pieza clásica y otras que no sea clásica para sacar un fragmento y hacer la misma actividad.

Dejando a un lado las baquetas, realizamos un juego de palmas. “Los números de teléfono” Nos pusimos en círculo y el profesor nos dio las pautas. El juego consistía en representar los números mediante una serie de palmadas. Solo hemos representado números impares, y en cada número se daba el número de palmadas correspondientes al número a representar, pero de distintas maneras. Es una manera de hacer percusión con el cuerpo y, además, crear una forma diferente de recitar números.

• Nº 1-> Una palmada normal.
• Nº 3->  nº 1 + golpe en el pecho con la mano derecha + golpe en el pecho con mano izquierda.
• Nº 5->  nº 3 + golpe con la mano derecha en el muslo derecho + golpe con la mano izquierda en el muslo izquierdo.
• Nº 7->  nº 5 + golpe con la mano derecha en el culo + golpe con la mano izquierda en el culo.
• Nº 9->  nº 7 + pisotón con el pie derecho en el suelo +`pisotón con el pie izquierdo en el suelo.

Empezamos haciendo los números repitiendo cada uno varias veces. Poco a poco, hemos ido añadiendo números hasta representarlos todos.

Cuando damos con la mano en el pecho, en la pierna, en el culo o con el pie en el suelo, y seguidamente lo hacemos con la otra mano o pie, representamos corcheas. La palmada representa una negra.

Después de practicar un rato, cuando ya todos hemos cogido el ritmo y hemos aprendido a representar más o menos cada número, se ha preguntado a una alumna por su número de teléfono, para que los demás alumnos la llamemos representando ese número.

Cuando algún compañero falla, el profesor le pide que lo repita él solo, hasta que lo consigue.

Añadimos palabras, al final de una serie de números añadimos una palabra que debemos decir todos a la vez (por ejemplo el nombre de la persona a la que estamos llamando)

Con este ejercicio hemos trabajado la atención, la memoria, el ritmo, la coordinación…

He encontrado en Internet este piano virtual con el cual podemos practicar algunas actividades.
http://www.bgfl.org/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/music/piano/

DÍA 1- 23 De Enero de 2012

El primer día de clase, el profesor, muy serio y sin irse por las ramas, mantuvo la clase en silencio y atenta a sus indicaciones.

Practicamos la técnica gestual de dirección, con un doble sentido: como directores de música, y con la idea de que un profesor es un director en la clase, y es el que indica cuándo y qué deben hacer sus alumnos.

Para comenzar, el profesor adoptó la postura de un director de orquesta y comenzó a dar palmas repetidamente. A la señal del profesor, intuimos que debíamos seguir nosotros con las palmas. Poco a poco, aprendimos cuándo debíamos dar palmas según la señal del profesor, y si debíamos hacerlo más suave o más fuerte según levantara la mano más o menos alto. Para eso tuvimos que imaginar una mesa en la que el profesor golpea con la mano, en el momento del golpe en la mesa imaginaria, es cuando los alumnos tenemos que dar la palmada. Si su mano sube mucho la palmada será más fuerte, si la distancia entre su mano y su mesa es muy corta será una palmada más suave. La mesa será la referencia óptica que habrá que adoptar, y estará a la altura de la cintura aproximadamente.

A continuación, el profesor dividió la clase en dos grupos, para trabajar el ritmo con las palmas. Además sacó un par de alumnos para que hicieran de director del resto de sus compañeros, y el profesor fue corrigiendo los errores. El alumno que ejercía de director podía usar las dos manos para que dieran las palmas todos a la vez, o usar una u otra mano para que tocara solo una parte de la clase según estuviera situada a un lado o a otro.

Para finalizar esta práctica, el profesor dividió la clase en 4 grupos, y practicamos los ritmos y la figura del director de orquesta por medio de la voz. Cada grupo tenía asignada una palabra, y la tenía que decir cuando el profesor o director de orquesta nos indicaba, variando también el volumen y la velocidad. A veces solo hablaba un grupo, otras dos, otras todos…

La segunda actividad que practicamos se llama “Pasa la palma”. Nos colocamos en círculo, y sin explicar el juego, el profesor dio una palmada hacia un lado, haciendo un gesto para que el de su lado siguiera con la palmada. Este dio una palmada hacia un lado también, y así la palmada fue pasando de uno a otro hasta dar toda la vuelta al círculo. Poco a poco, cuando ya habíamos dado un par de vueltas dando la palmada, el profesor fue añadiendo gestos (como dar con el pie en el suelo) y normas, dos palmadas o dos golpes en el suelo significa cambio de dirección, y cuando uno da con el pie, el siguiente tiene que seguir con el pie.

Cuando algún alumno se equivocaba, por estar despistado o, simplemente, por no poder seguir el ritmo o equivocarse en la dirección de la palmada, el profesor decía “FUERA” y ese alumno se sentaba. Lo que quería decir que quien se equivocaba quedaba eliminado. Finalmente, quedó un grupo reducido de personas.

Al finalizar estos ejercicios, los evaluamos entre todos, nombrando capacidades que se practican, como por ejemplo la atención, la memoria, la coordinación, la audición, los reflejos, el ritmo…

Estos juegos son adaptables, ya que dependiendo del nivel se pueden añadir más o menos dificultades.

Las dos cosas más importantes a tener en cuenta después de esta sesión son:

•         Se aprende jugando: no hay que dar explicaciones largas y aburridas. Las normas se pueden aprender durante el juego.
•         Liderazgo: siempre manda el profesor. Tiene que estar atento a la clase, coordinado, y dar órdenes implícitas. Hace de modelo para el resto de los alumnos.

Nos aconsejó que buscáramos videos de directores de orquestas en internet, y nos fijáramos en el director, sobre todo en los primeros segundos.

Para finalizar la sesión, el profesor presentó una herramienta musical llamada “diapasón”. Es un instrumento musical que afina instrumentos y voces, y por sí solo no suena porque no tiene un amplificador de madera. El sonido que da es la nota “LA”, gracias a que la horquilla se mueve a 440 hercios/segundo.  Es una referencia universal, para que a partir de el LA se puedan afinal las demás notas musicales.

Para demostrárnoslo, utilizó la pizarra para que viéramos cómo si posamos el diapasón en la madera, podemos oírlo todos. En cambio, sino sólo lo oirá el que se lo ponga muy cerca del oído.

Con el diapasón, nos demostró cómo se oye si nos ponemos en la cabeza, tapándonos los oídos, y hace la demostración con varios alumnos. También se oye si lo ponemos en el extremo de un hueso (como en el codo)  y el otro extremo (la muñeca) nos lo acercamos al oído.

Después de su explicación y demostración, nos puso a prueba, de uno en uno tuvimos que intentar cantar el LA del diapasón. A muchos nos costaba ya que lo cogíamos de forma errónea y no llegábamos a oír el sonido, otros no afinábamos bien, y algunos si pudo dar el LA. Con práctica, todos conseguiremos cantarlo.

Con este simple instrumento musical, se pueden realizar muchas actividades con los alumnos. Jugar a ver quién lo oye, a ver quién lo imita mejor…

Trabajo en casa:

-          Videos de conciertos:

VÍDEO 1:

En este video, podemos ver la actuación del director desde que entra en la sala. En el segundo 45 el director hace un gesto con las manos y todos los músicos se ponen en pie y, a partir del minutos 1:05, una vez que los músicos están sentados, el director observa si todos están preparados con las manos abajo, y cuando lo ve oportuno sube las manos (minuto 1:08) y aunque sólo podemos ver a uno de los músicos, vemos cómo se coloca para comenzar a tocar.

En el minuto 4:22 vemos cómo da la señal para finalizar. Después indica a los músicos que pueden levantarse.

       VÍDEO 2: 

En este caso, el director nada más entrar da la señal a los músicos, y durante el concierto, el director dirige tanto a los músicos como al público para que anime con las palmas.